ЗАТВЕРДЖЕНО:

                                                                                                           Директор КЗ «ДНЗ №57 ФОН» КМР

_______ Тетяна Сичова

                                                                                              31.08.2021 року протокол

                                                                                        педагогічної ради №1

Освітня програма

закладу дошкільної освіти

на 2021/2022 навчальний рік

Зміст

Вступ.  

Розділ 1. Проблема та завдання, над яким працюватиме дошкільний навчальний заклад у 2021-2022 н. р.

Розділ 2. Права та обов'язки здобувачів освіти.

Розділ 3. Умови забезпечення якості дошкільної освіти в ЗДО.

1.Кадрове забезпечення.

2.Середовище ЗДО.

Розділ 4. Портрет випускника.

1. Показники компетентності.
2. Наступність ЗДО та ЗЗСО.

Розділ 5. Планування освітньої діяльності ЗДО у 2021-2022 навчальному році 

1. Навчальне навантаження.

2. Форма планування роботи з дітьми.

3. Планування роботи з батьками.

Розділ 6. Особливості організації освітнього процесу

1. Профільне спрямування.
2. Гурткова робота.
3. Використання інноваційних методик та технологій.

Розділ 7. Якість наданих освітніх послуг.

Розділ 8. Програмно-методичне забезпечення освітньої програми.

Вступ

Освітня  діяльність  у  закладі дошкільної  освіти у 2021/2022 навчальному році буде організована відповідно до:

• Закону України «Про освіту»;
• Закону України «Про дошкільну освіту»;
• Нової редакції Базового компоненту дошкільної освіти в Україні;
• Положення про дошкільний навчальний заклад, затвердженого Постановою Кабінету Міністрів України від 20.03.2003 р. №305;
• Статуту закладу;
• Концепції національно-патріотичного        виховання  дітей та молоді, затвердженої наказом МОН України від 16.06.2015 р. №641;
• Санітарного   регламенту         для дошкільних навчальних закладів, затвердженого наказом Міністерства охорони здоров’я  України від 24.03.2016 р. №234;
• Гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності, затвердженого наказом МОН України від 20.04.2015 р. №446;
• Листа МОН від 27.09.2010 р. №1/9-666 «Про організацію роботи з дітьми п’ятирічного віку»;
• Листа МОН «Планування роботи закладу дошкільної освіти на рік», від 07.07.2021 року №1/9-344;
• Листа МОН «Щодо окремих питань діяльності закладів дошкільної освіти у 2021/2022 навчальному році» від 10.08.2021 року №1/9-406;
• Листа Інституту інноваційних технологій і змісту освіти від 26.07.2010 р. №1, 4/18-3082 «Про організовану і самостійну діяльність дітей у дошкільних навчальних закладах»;
• Листа МОН «Про систему роботи з дітьми, які не відвідують дошкільні навчальні заклади" від 04.10.2007 р. № 1/9-583;
• Листа МОН «Про переліки навчальної літератури та навчальних програм, рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання в освітньому процесі закладів освіти у 2021 – 2022 навчальному році» від 09.08.2021 року №1/9-404;
• Інструкції з організації харчування дітей у ДНЗ від 17.04.06 р. №298/227 зі змінами від 26.02.13р. №202/165;
• Інструктивно-методичних рекомендацій «Організація роботи та дотримання вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладах дошкільної освіти» (Додаток до листа МОН від 14.02. 2019 №1/11-1491);
• Інструктивно-методичних рекомендацій «Фізичний розвиток дітей в умовах ДНЗ» №1/9-563 від 16.08.2010 р.;
• Інструктивно-методичних рекомендацій «Організація фізкультурно-оздоровчої роботи у дошкільних навчальних закладах» №1/9-456 від 02.09.2016 р.;
• Наказу МОН від 19.12.2017 №1633 «Про затвердження Примірного переліку ігрового та навчально-дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти».

Розділ 1. Проблема та завдання, над яким працюватиме  заклад дошкільної освіти  у 2021-2022 н. р.

Заклад дошкільної освіти здійснює освітній процес у 2021/2022 навчальному році за фізкультурно-оздоровчим пріоритетним напрямком.

Завдання на  2021 – 2022 навчальний  рік:

• Розпочати роботу по впровадженню концепції нового Базового компоненту та комплексної програми для дітей раннього та предшкільного віку «Стежинки у Всесвіт» у освітній процес
• Продовжувати активну співпрацю з родинами та соціальними інституціями в контексті розвитку самоефективної особистості в освітньому просторі НУШ
• Вдосконалювати процес формування інженерного мислення здобувачів освіти за програмою «STREAM-освіта» шляхом реалізації завдань гурткової роботи, логіко-математичної компетенції та лєго-конструювання
• Активізувати розвивальне оздоровче середовище з метою формування здорового способу життя шляхом реалізації громадських проєктів.

Шляхи реалізації завдань:

• Використання інноваційних технологій;
• Взаємодія з батьками;
• Особистісно-орієнтований підхід до кожного вихованця;
• Блочно-тематичне планування освітнього процесу;
• Забезпечення наступності дошкільної та початкової ланок освіти;
• Здійснення  моніторингу якості надання освітніх послуг.

В роботу ЗДО вдало впроваджується проєкт STREAM-освіти в умовах сучасного закладу дошкільної освіти, а саме:

     Природничі науки: астрономія (наука про Всесвіт), фізика (наука про склад і структуру) матерії, а також про основні явища в неживій природі, хімія (наука про будову й перетворення речовин), біологія (наука про живу природу), географія (наука про Землю), медицина (наука про людський організм та його здоров'я);

     Інженерне мислення — це мислення, спрямоване на розроблення, створення та використання технічних інновацій для досягнення найбільш економічних, ефективних і якісних результатів, а також для гуманізації виробництва й праці;

     Технології: формування уявлень про предметно-перетворювальну діяльність

людини, світ професій, шляхи отримання й зберігання інформації та способи її обробки, здатності до формулювання творчих задумів, свідомого дотримання

безпечних прийомів роботи та користування інструментами і матеріалами; розвиток пізнавальної, художньої й технічної обдарованості, технічного мислення

в процесі творчої діяльності, навичок володіння ручними техніками обробки матеріалів (папір, дерево, глина тощо); ознайомлення з інформаційно-комунікаційними технологіями, ґаджетами; експериментування;

     Читання і письмо: формування здатності розуміти зміст тексту; пропедевтичний (вступний) курс навчання грамоти; розвиток дрібної моторики,

 підготовка руки до письма;

     Інженерія: проектування, наочне моделювання, конструювання;

     Мистецтво: просторові мистецтва (архітектура, скульптура, живопис,

графіка, художня фотографія, декоративно-вжиткове мистецтво та дизайн); часові

мистецтва (музика, література); просторово-часові (кіномистецтво, театр, танець);

     Математика: кількісні відношення та просторові форми, логіка.

Визначені компоненти роботи над реалізацією проєкту:

•   психолого-педагогічна характеристика дитини дошкільного віку;

•   сенсорний розвиток — технології, читання і письмо;

•   інтелектуальний розвиток — природничі науки, математика;

•   розвиток творчих здібностей — інженерія, мистецтво.

Які пріоритетні ми визначили такі завдання у роботі з дошкільниками:

• розвиток потреби малят у реалізації своїх здібностей у процесі ігрової, дослідницько-експериментальної, мовленнєвої, логіко-математичної, будівельно-конструктивної, художньо-продуктивної діяльності; впроваджуючи в практику основні напрями «STREАМ-освіта» педагогами нашого закладу оновлено зміст ігрової діяльності дітей, створюючи для цього доступне, змістовне й ефективне середовище - STREAM-осередки;
• задоволення ігрових уподобань кожної дитини;
• налагодження партнерських стосунків та створення об’єднань за інтересами;
• опанування навичок практичної діяльності, культури спілкування;
• адаптування до умов групи технологій, які спрямовані на розвиток мислення дошкільників; удосконалення матеріально-технічного забезпечення для їх реалізації.

На літній період 2022 року:

Мета: оздоровлення дитячого організму та забезпечення позитивного емоційного стану дітей в літній період зусиллями працівників ЗДО і батьків вихованців

Завдання:

• Охопити системним оздоровленням  дітей дошкільного закладу  шляхом використання різноманітних засобів та форм загартування.
• Продовжувати здійснювати соціальний розвиток дітей засобами ігрової діяльності.
• Продовжувати організовувати самостійну художню діяльність дітей як засіб розвитку творчих здібностей.

Шляхи реалізації завдань:

• оптимізації рухового режиму;
• розширення та поповнення розвивального середовища ЗДО відповідно до вимог безпеки;
• використання ігор з піском та водою;
• самостійна ігрова та художня діяльність дітей;
• просвіта батьків з питань оздоровлення і розвитку дітей.

Розділ 2. Права та обов'язки здобувачів освіти

Освіта є основою інтелектуального, духовного, фізичного і культурного розвитку особистості, її успішної соціалізації, економічного добробуту, запорукою розвитку суспільства, об’єднаного спільними цінностями і культурою, та держави.

Метою освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, її талантів, інтелектуальних, творчих і фізичних здібностей, формування цінностей і необхідних для успішної самореалізації суспільного вибору та спрямування своєї діяльності на користь іншим людям і суспільству, збагачення на цій основі інтелектуального, економічного, творчого, культурного потенціалу Українського народу, підвищення освітнього рівня громадян задля забезпечення сталого розвитку України та її європейського вибору.

Здобувачі освіти мають право на:

• розвиток, навчання та виховання;
• індивідуальну освітню траєкторію, що реалізується, зокрема, через вільний вибір видів, форм і темпу здобуття освіти, методів і засобів навчання;
• якісні освітні послуги;
• справедливе та об’єктивне оцінювання результатів розвитку;
• відзначення успіхів у своїй діяльності;
• безпечні та нешкідливі умови перебування в закладі;
• повагу людської гідності;
• захист під час освітнього процесу від приниження честі та гідності, будь-яких форм насильства та експлуатації, дискримінації за будь-якою ознакою, пропаганди та агітації, що завдають шкоди здоров’ю здобувача освіти;
• участь у громадському самоврядуванні та управлінні закладом освіти. 

Здобувачі освіти зобов’язані:

• виконувати вимоги освітньої програми, дотримуючись принципу академічної доброчесності, та досягти результатів розвитку, передбачених стандартом освіти - Базовим компонентом дошкільної освіти України;
• поважати гідність, права, свободи та законні інтереси всіх учасників освітнього процесу, дотримуватися етичних норм;
• відповідально та дбайливо ставитися до власного здоров’я, здоров’я оточуючих, довкілля;
• дотримуватися установчих документів, правил внутрішнього розпорядку.

Залучення здобувачів освіти під час освітнього процесу до виконання робіт чи до участі у заходах, не пов’язаних з реалізацією освітньої програми, забороняється, крім випадків, передбачених рішенням Кабінету Міністрів України.

/Згідно з Законом   України «Про освіту», {Закон визнано таким, що відповідає Конституції України (є конституційним), згідно з Рішенням Конституційного Суду № 10-р/2019 від 16.07.2019}/.

Розділ 3. Умови забезпечення якості дошкільної освіти в ЗДО

1. Кадрове забезпечення

Керуючись Законом України «Про дошкільну освіту», адміністрація ЗДО приймає на роботу тільки педагогів, які мають відповідну повну вищу та неповну вищу педагогічну освіту. Заклад дошкільної освіти повністю укомплектований педагогічними кадрами та обслуговуючим персоналом.

Підбір і розстановка педагогічних кадрів має велике значення як у роботі з дітьми так і в роботі колективу в цілому. При комплектації груп педагогічними працівниками намагаємось враховувати психологічну сумісність педагогів, рівень їх професіоналізму, досвід роботи, ділові якості.

Педагогічні кадри за віковими групами закріплюються наказом по ЗДО на початку року. Адміністрація закладу диференційовано підходить до вихователя-початківця і до досвідченого педагога-майстра, створюючи усі умови для розкриття їх творчого потенціалу. В цілому робота колективу відмічається стабільністю та позитивною результативністю.

Виходячи з підбору кадрів, можна зробити висновок, що в ЗДО є все, що складає підґрунтя зразкової діяльності закладу, бо творчу дитину може виховати лише творчий педагог.

Специфічна особливість педагогічного колективу полягає в єдності майстерності висококваліфікованих вихователів і перспективних молодих спеціалістів, об’єднанні зусиль педагогічного та обслуговуючого персоналу в розвитку дитини.

2. Середовище ЗДО

Потужним чинником дитячого розвитку є соціокультурне оточення. Кожна дитина у своєму розвитку зазнає безсумнівний вплив сім'ї, її побуту, культурних уподобань, форми зайнятості старших і змісту сімейних дозвіль. 

В ЗДО велика увага звертається на організацію роботи з батьками вихованців у розрізі вивчення їх національної приналежності, культурних вподобань, залучення до спільного дозвілля з дітьми в ЗДО, надання практичних порад щодо розвитку та виховання дітей тощо.

Всі педагоги, які працюють з дітьми, розмовляють українською мовою, володіють знаннями про культурну ауру рідного краю, міста, що дає свій відбиток на спілкування з дітьми, організацію освітньої діяльності.

Предметно-розвивальне середовище в ЗДО відповідає вимогам. Створення сприятливого для розвитку оточення  в закладі включає в себе розумну і красиву організацію простору і його елементів: дитячі іграшки, дитячі меблі, дитячі книжки, дитячі малюнки тощо. Дітям доступні всі функціональні елементи простору закладу, що спонукає їх до активної предметно-практичної діяльності, прояву творчості, креативності. В групових кімнатах простір поділено на окремі осередки, які пов’язані між собою. Наповнення осередків перед початком навчального року змінено згідно з віковими особливостями дітей конкретної групи. Пов'язано це з тим, що матеріали, складність та доступність їх утримання повинні відповідати сьогоднішнім закономірностям та особливостям розвитку дітей даного конкретного віку і враховувати ті особливості зон розвитку, які характерні знову ж таки сьогодні кожній окремій дитині.

Компоненти розвиваючого предметного середовища в ЗДО включають не тільки групові приміщення, а й інший функціональний простір – музичний зал, спортивний зал, кімната з ігровим-спортивним лабіринтом, прогулянкові майданчики, інші структурні компоненти. 

Створюючи розвивальний простір у закладі дошкільної освіти,  дотримуємось таких критеріїв: безпечність, урахування закономірностей розвитку дітей, раціональність, динамічність, активність, комфортність кожної дитини, позитивне емоційне навантаження.

Однією з основних умов створення в закладах дошкільної освіти розвивального довкілля для дітей дошкільного віку є опора на особистісно-орієнтовану модель взаємодії між педагогом і дітьми. Це означає, що пріоритетною метою виховання є формування гармонійної та всебічно розвиненої особистості. Завдання педагога полягає у забезпеченні інтересів дитини у задоволенні її природних нахилів і потреб. У своїй діяльності педагоги керуються положенням: «Не поруч, не над, а разом».

Розвивальне середовище – це сукупність умов, які забезпечують різнобічний розвиток дітей; це система матеріальних об'єктів їхньої діяльності. Створення у закладі повноцінного розвивального середовища та забезпечення відповідної позиції вихователя в організації діяльності дітей – провідний засіб реалізації завдань сучасного реформування освіти. Адже правильно організоване розвивальне середовище сприяє соціалізації дитини, впливає на всі аспекти її розвитку. 

ЗДО сьогодні є ідеальним полем для розгортання особистісно-орієнтованих технологій, оскільки, на відміну від школи, не орієнтований на жорстко фіксований результат, отже, за суттю, покликаний бути розвивальним та охоронним із погляду фізичного, психічного, соціального і духовного здоров’я дитини.

Розвивальне середовище – комплекс психолого-педагогічних, матеріально-технічних, санітарно-гігієнічних, естетичних умов, що забезпечують організацію життя дітей у дошкільному закладі. «В цілому розвивальне середовище можна представити у вигляді круга, в центрі якого розташоване «Я» (мій простір, середовище мого внутрішнього життя) і який поділено на сегменти – предметно-ігрове, природне та соціальне середовище», – зазначає О.Кононко.

Обов'язковою умовою забезпечення ефективного розвитку дитини є створення розвивального середовища в єдності всіх його складників, а саме: природного; предметно-ігрового; соціального; власного «Я» дитини, тобто організоване відповідно до програми розвитку дитини дошкільного віку.

Природне розвивальне середовище сприяє виникненню у дошкільника інтересу та елементарних уявлень про об’єкти, явища природи, розкриває причинно-наслідкові зв’язки та взаємозалежність природного довкілля і людини як його частини, формує природодоцільну поведінку малюків.

Для створення оптимального розвивального простору  підібрано різне обладнання (ігрове, навчальне, спортивне тощо), продумано його оптимальне розміщення. Розвивальний простір створюється не для зручності педагога, а для того, щоб дитина могла вільно, відповідно до своїх смаків і настрою, обирати той чи інший осередок.   

Розділ 4. Портрет випускника

1. Показники компетентності

Психофізіологічний розвиток:

• має зрілі мозкові структури та функції;
• характерною є відносна стабільність та рухливість нервової системи;
• проявляє достатню рухову активність;
• проявляє умілість рук, практичну вправність;
• здорова, не має хронічних хвороб;
• володіє основними гігієнічними навичками;
• знає свою статеву належність, усвідомлює її незмінність, розуміє, чим відрізняється від представників протилежної статі;
• володіє основами безпеки життєдіяльності;
• працездатна, втомлюється лише після чималого навантаження;
• користується як провідною правою/лівою рукою;
• не заїкається і не має інших невротичних проявів.

Інтелектуальний розвиток:

• володіє елементарною системою знань про основні предмети і явища навколишнього світу та саму себе, а також деякими простими поняттями;
• уміє концентрувати увагу, виконує вимогу за інструкцією дорослого;
• диференційовано сприймає різноманітну інформацію (візуальну, аудіальну, тактильну);
• здійснює елементарні операції аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації;
• усвідомлює основні зв’язки між явищами;
• має розвинене логічне запам’ятовування - добре запам’ятовує і відтворює;
• встановлює логічну послідовність подій;
• відтворює зразок на вимогу;
• робить припущення, висуває гіпотези, виявляє елементи креативності;
• розрізняє звуки мовлення, співвідносить їх з буквами, синтезує звуки у слова; знаходить потрібні слова для вираження думки, використовує складні речення;
• диференціює числа, додає і віднімає у межах 10, визначає найпростіші зміни цифрових рядів;
• розрізняє реальне і уявне, зовнішнє і внутрішнє;
• знайома з деякими основами початкових наукових знань.

Мотиваційний розвиток:

• хоче йти до школи;
• вирізняється високою допитливістю — розвинена пізнавальна мотивація;
• може поступитися «хочу» заради «необхідно», відмовитися від бажаного на користь соціально важливого;
• має сформовану мотивацію досягнення, прагне досягти успіху;
• свідомо й відповідально ставиться до майбутнього шкільного життя;
• зацікавлено ставиться до спілкування з новими дорослими та однолітками;
• у соціально прийнятний спосіб самореалізовується, самостверджується;
• має сформовану первинну систему матеріальних і духовних потреб.

Емоційний розвиток:

• переживає глибоко, виражає почуття щиро, яскраво;
• сприйнятлива, диференціює емоційно-смисловий характер зовнішніх впливів, чутлива до нього;
• знає основні емоції, особливості їх вираження мімікою, жестами, діями, тональністю голосу;
• адекватно виражає свої ставлення, настрій, стан;
• утримується від імпульсивних реакцій, негативних емоцій;
• чутлива до значущих людей, виявляє чуйність, намагається бути суголосною стану та настрою інших;
• оптимістично ставиться до проблем і складностей, має сформоване почуття гумору;
• володіє елементарною емоційною культурою, самовиражається у соціально прийнятний спосіб.

Розвиток вольової сфери:

• свідомо приймає та утримує мету, діє цілеспрямовано;
• концентрує увагу на завданні, певний час не відволікається;
• мобілізує себе на виконання завдання;
• розраховує на власні сили, розмірковує і поводиться самостійно;
• звертається по допомогу лише в разі об’єктивної необхідності;
• конструктивно розв’язує проблеми, долає труднощі;
• доводить розпочате до кінця;
• може відстояти власну точку зору;
• визнає свої помилки;
• дотримується своїх обіцянок.

Соціальний розвиток:

• приймає соціальний статус школяра, усвідомлює його важливість;
• відкрита контактам, комунікабельна;
• прихильно, доброзичливо ставиться до рідних, знайомих, товаришів;
• уміє налагоджувати взаємодію, працювати в команді;
• узгоджує індивідуальні інтереси з груповими;
• реалізує основні моральні принципи, прагне дотримуватися в поведінці та діяльності соціальних норм і правил;
• намагається уникати конфліктів, мирно розв’язує спірні питання, може дійти згоди, домовитися;
• орієнтується у поведінці на вимогу дорослого та на совість як внутрішню етичну інстанцію;
• усвідомлює межі схвалюваної і соціально неприйнятної поведінки;
• володіє більш-менш адекватною самооцінкою;
• поважає себе та інших;
• має сформований абрис дитячого світогляду, елементарну систему ставлень.

2. Наступність ЗДО та ЗЗСО

Наступність між дошкільною та початковою освітою – це забезпечення неперервності здобуття людиною освіти. Наступність в освіті необхідна для створення єдиного освітнього процесу, що логічно продовжується від дитячого садка до школи. Цей процес допомагає досягти цілісного розвитку особистості.

Під час навчання у дітей формуються базові компетентності – вміння, знання та навички, які необхідні для подальшого навчання та життя загалом. Володіння українською та іншими мовами, математичні навички, знання в галузі природничих наук, техніки або культури – цьому дитина навчається в молодшій школі завдяки тим компетентностям, що сформувались у неї в дитячому садку. 

     У дошкільному віці діти починають розвивати, зокрема допитливість, ініціативність, відповідальність, креативність, навички комунікації. Початкова освіта базується на цих навичках і поглиблює їх.

      Перехід між дитячим садком і школою має бути поступовим, оскільки діти мають пройти період адаптації. Адаптація дитини буде значно легшою, якщо у перші роки навчання в школі будуть продовжувати та підіймати на інший рівень ту діяльність, яка була в дитячому садку. Наступність в освіті означає збереження основних видів діяльності дітей дошкільного віку в початковій школі, зокрема:

• спілкування;
• ігри; 
• рухова активність; 
• пізнавальна діяльність; 
• засвоєння господарсько-побутових навичок; 
• ліплення, малювання, аплікація, конструювання, слухання музики, спів, хореографія, театральна діяльність.

Педагоги дошкільної освіти мають бути ознайомлені з програмою початкової школи та вводити у свої заняття навчальні елементи, які підготують дітей до 1-го класу. Вчителі початкових класів також мають знати дошкільну навчальну програму, щоб використовувати її складові в адаптаційний період.

Випускники ЗДО  в подальшому мають змогу за місцем проживання навчатися в закладах загальної середньої освіти.

    Між ЗЗСО та ЗДО укладено угоду про співпрацю та складено план наступності на навчальний рік, які схвалено педагогічною радою закладу. Директор ЗДО затвердила плани, директор закладу загальної середньої освіти погодила їх.

     Планами наступності передбачено зміст роботи на навчальний рік за такими напрямками роботи як:

1. Робота з кадрами (спільні заходи, консультування, робота веб-сайту тощо)
2. Робота з батьками (конкурси, виставки, спільні батьківські збори, засідання батьківського комітету, дні відкритих дверей, зустрічей з цікавими людьми, народними умільцями, концерти, свята, фестивалі, пам’ятки-поради, консультації,  робота веб-сайту тощо)
3. Робота з дітьми (екскурсії, читання художньої літератури про школу; бесіди з дошкільниками про навчання в школі; надання інформації про життя дітей-школярів через спостереження за їх діяльністю, бесіди, міні-заняття тощо)
4. Управлінська діяльність (забезпечення наступності в роботі дитячого садка та школи, як умови розвитку індивідуальності від 3-7 років, виконання плану наступності  ЗДО тощо).

Дієвим засобом забезпечення наступності і перспективності дошкільної і початкової освіти в контексті STREAM-освіти  є реалізація діяльнісного підходу через введення в освітній процес різних видів дитячої діяльності творчого характеру (ігор, технічного і художнього моделювання тощо); насичення освітнього простору практико-орієнтованими ситуаціями, сумісними проєктами, наближеними до реального життя.

Встановлення зв’язку та творчої співпраці між закладом дошкільної освіти і початковою школою на рівні заходів з дітьми – необхідна умова успішного вирішення завдань наступності, але важливу роль відіграє робота з батьками, тому ми передбачили:

   анкетування з питань особистісного зростання дітей, рівня досягнення дошкільної зрілості для надання консультативної допомоги;

   ознайомлення з психологічними закономірностями розвитку дитини старшого дошкільного та молодшого шкільного віку;

   проведення Днів відкритих дверей у закладах загальної середньої освіти;

   проведення Інтернет-консультацій, вебінарів, форумів для батьків;

   організацію роботи «Педагогічної вітальні» з питань створення психологічно комфортних умов для сприйняття дитиною нової соціальної ролі школяра; батьківських клубів.

Взаємодія закладів дошкільної і початкової освіти у питанні роботи соціально-психологічних служб може включає:

   здійснення єдиного психолого-педагогічного контролю за динамікою розвитку дітей;

   дослідження рівня розвитку базових якостей особистості дітей старшого дошкільного віку як умови успішного навчання у початковій школі;

   аналіз умов успішної адаптації учнів першого класу до шкільного життя;

   застосування корекційно-розвивальних методів у роботі з дітьми старшого дошкільного і молодшого шкільного віку, які потребують індивідуального підходу;

   проведення спільних методичних заходів.

Тому, методичні служби нашого закладу дошкільної освіти та опорної загальноосвітньої школи визначили декілька напрямів забезпечення наступності дошкільної і початкової освіти в контексті STREAM-освіти:

      інформаційно-просвітницький

      практичний

Поєднавши вимоги освітніх ліній інваріантної складової Базового компоненту дошкільної освіти та освітні галузі інваріантної складової Нової української школи визначили зміст освіти.

Оскільки наш заклад дошкільної освіти має фізкультурно-оздоровчий напрям та потребує відповідного спортивного середовища, завдяки адміністрації школи, наші вихованці мають можливість відвідувати спортивні секції футболу, карате. Також на базі школи проводяться спортивні змагання з елементами футболу «Веселі старти» для здобувачів освіти ЗДО.

Оскільки пріоритетним напрямком Базового компоненту дошкільної освіти є  здоров’язбережувальна компетентність дошкільника (освітня лінія «Особистість дитини»), вважаємо важливим поєднувати завдання фізичного розвитку та напрямів роботи STREAM-освіти.

Така робота сприяє гармонійному розвитку особистості, соціалізації дошкільника. Отже спільна наступна діяльність між ЗДО та ЗЗСО щорічно окреслена складанням спільною угодою про сумісну діяльність та розробкою проєкту «Партнерська взаємодія дошкільної та початкової ланок освіти».

Розділ 5. Планування освітньої діяльності ЗДО  у 2021-2022 навчальному році

1. Навчальне навантаження

При визначенні навчального навантаження в ЗДО було враховано Наказ МОН України «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності» від 20.04.2015  № 446. Згідно з цим нормативним документом було складено перелік форм роботи з дітьми, що не виходить за визначені ним межі навчального навантаження.

     Набуття різних видів компетенцій дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності: ігровій - провідній для дітей дошкільного віку; руховій; природничій; предметній; образотворчій, музичній, театральній, літературній; сенсорно-пізнавальній і математичній; мовленнєвій; соціокультурній та ін.

Робочий  навчальний план

на  2021-2022 навчальний рік

* Художньо-продуктивна діяльність реалізується за трьома напрямками:

музична – 2 години; малювання - 1 година; аплікація – 0,5; ліплення – 0,5;

художня література – 1 година

**Години, передбачені для фізкультурних занять, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження на дітей.

2. Форма планування роботи з дітьми

Для організації навчально-пізнавальної діяльності дітей перевага надається блочно-тематичній моделі у вигляді занять організації освітнього процесу.

Заняття проводяться, починаючи з 3-го року життя. Тривалість спеціально  організованих  занять становить:

• у ранньому віці -  не більше 15 хвилин;
• у молодшій групі – не більше 15-20 хвилин;
• у середній групі – не більше 20-25 хвилин;
• у старшій групі –25-30 хвилин.

Тривалість перерв між заняттями – не менше 5 хвилин.

Планування також включає наступні організовані форми освітньої роботи:

• організована ігрова діяльність – дидактичні, сюжетно-рольові, режисерські, рухливі, конструкторсько-будівельні, розвивальні, народні, театралізовані ігри, ігри-драматизації тощо;
• організована навчально-пізнавальна діяльність – спостереження, віртуальні подорожі, екскурсії у природу й соціум, квести, пізнавально-розвивальні бесіди, дидактичні ігри, елементарні досліди й дитяче експериментування у повсякденному житті, індивідуальна робота;
• організована трудова діяльність – індивідуальні і групові трудові доручення, чергування, колективна праця, господарсько-побутова праця, самообслуговування, праця в природі, художня праця;
• організована художньо-продуктивна діяльність – образотворча, музична, літературна, театралізована діяльність, розваги, свята, індивідуальна робота;
• організована комунікативно-мовленнєва діяльність – спеціальні мовленнєві заняття, бесіди, розмови, створення і розв’язання певних освітніх ситуацій, спілкування, індивідуальна робота;
• організована рухова діяльність – заняття з фізичної культури, музики, різні форми організації дитячої праці, рухливі ігри, фізкультурні свята, розваги, ранкова, пальчикова гімнастика і гімнастика пробудження після денного сну, фізкультурні хвилинки, динамічні паузи тощо.

Самостійна діяльність дітей у закладі дошкільної освіти носить як індивідуальний, так і груповий (колективний) характер.

Форми організації самостійної діяльності: ігрова, пізнавальна, трудова, художня, рухова, комунікативна, мовленнєва тощо.

У освітньому процесі використовуються різні типи і види занять, а також міні-заняття упродовж дня.

Типи занять:

• фронтальні заняття (вся група);
• групові заняття (до 15 дітей);
• індивідуально-групові заняття (до 8 дітей);
• індивідуальні заняття (1-4 дітей).

Види занять:

• комплексні заняття;
• тематичне заняття
• комбіноване заняття
• домінантне заняття
• сюжетно-динамічні заняття
• інтегровані заняття

При організації роботи ЗДО  всі працівники керуються планом роботи закладу на 2021/2022 навчальний рік, який розглядається на педагогічній раді та схвалюється нею, затверджується керівником закладу.

Форма планування освітньої діяльності - за освітніми лініями (Базовий компонент дошкільної освіти України). Вихователі  планують роботу з дітьми використовуючи 2 види планів: перспективний та календарний. Кожна група планує роботу з дітьми враховуючи їх вікові особливості та завдання програм.

Перспективний план розробляється на 2 тижні/ 1 місяць наперед. В ньому зазначається:

- тема блоку та теми тижнів;

-  мета освітньої діяльності за темою блоку (на місяць);

- комплекси вправ ранкової гімнастики та гімнастики після денного сну;

- орієнтовний розподіл занять на тиждень;

- робота з батьками на місяць;

- потижневий розподіл форм та методів роботи з дітьми за освітніми лініями (при плануванні визначаються теми  днів згідно з темою тижня);

- примітка для зазначення змін у плануванні тощо.

Перспективні плани ЗДО мають систему умовних позначок для зручності планування, які зазначені на зворотному боці плану. Календарні плани складаються вихователями на свою зміну (І чи ІІ половину дня). У цих планах зазначаються:

- тема блоку/тижня/дня;

- дата;

- І чи ІІ половиня дня;

- форми та методи роботи визначені перспективним планом роботи у поширеному вигляді в порядку проведення;

- освітня лінія на полях проти зазначених форми чи методу роботи.

3. Планування роботи з батьками (додатки)

Протягом 2021-2022 н. р. в закладі діє перспективний план роботи з батьками, для батьків вихованців всіх вікових груп. План розглядається на педагогічній раді як додаток до річного плану та схвалюється до використання. Планом визначено форми роботи з батьками згідно з планом роботи ЗДО на 2021-2022 навчальний рік. Відповідно до загального плану роботи з батьками вихователі  складають план роботи з батьками для кожної вікової групи на рік та затверджуються директором ЗДО.

Щомісяця у перспективному плані роботи з дітьми вихователі зазначають форми роботи з батьками на вказаний місяць відповідно до складаного плану на рік у відповідній графі. Таким чином плануючи роботу з батьками вихователі здійснюють її систематично та у повному обсязі.

Розділ 6. Особливості організації освітнього процесу

1. Профільне спрямування (додатки)

Пріоритетний напрямок роботи закладу: фізкультурно-оздоровчий

Пріоритетний напрям освітньої роботи у нашому закладі дошкільної освіти  — організація фізкультурно-оздоровчої роботи, що органічно пов’язана з активною руховою діяльністю дітей та має на меті забезпечити оптимальний стан їхнього здоров’я, успішний фізичний розвиток, подолання гіподинамії, формування рухових умінь та навичок, розвиток фізичних якостей та формування інтересу до різних видів рухової діяльності. Ця робота спрямовується на виявлення резервів повноцінного фізичного розвитку дітей та формування основ здорового способу життя.

Для цього система фізичного виховання дітей володіє багатим арсеналом різноманітних фізкультурно-оздоровчих засобів. Чим різноманітніші засоби вихов­ного впливу на дітей використовуємо в своїй роботі, тим динамічнішим є перебіг процесу фізичного розвитку дошкільнят. Основні показники фізичного здоров’я дитини  - загартованість організму (ступінь розвитку адаптивних можливостей організму проти негативних змін навколишнього середовища); повноцінний фізичний розвиток; рівень рухової підготовленості; розвиток фізичних якостей та тренованість організму.

Ефективність загартовування дітей визначається доцільним вибором різних його видів (обтирання, обливання холодною водою, контрастне обливання, ходіння босоніж, полоскання горла, плавання в басейні тощо). Запорука позитивних зрушень - систематичність, послідовність, позитивне ставлення дитини до загартувальних процедур, відсутність примусу.

Актуалізації знань дітей, їхніх умінь та навичок, особистісних досягнень у сфері рухового досвіду сприятиме й залучення їх до планування варіантів виконання рухових завдань на прогулянці, під час пішого переходу. Більшої самостійності варто на­давати малюкам і в рухливих іграх, заохочувати їх самостійно організовувати знайомі ігри, розподіляти ролі, продумувати й ускладнювати правила. Саме такий підхід допоможе деяким дітям, які звикли перебувати під пильною опікою дорослих, доцільно й цікаво організовувати власне дозвілля.

Пріоритетні напрями фізкультурно-оздоровчої діяльності у дошкільному закладі:

 - учити дітей дбати про своє здоров’я;

 - розвивати потребу в щоденній руховій діяльності;

 - розвивати фізичні якості, формувати навички володіння основними рухами та руховими діями;

 - підтримувати у дітей інтерес до різних видів спорту, занять фізкультурою, плаванням;

 - забезпечувати взаємодію педагогів, медичних працівників та батьків у питаннях зміцнення психічного, фізичного здоров'я дітей та формування у них здорового способу життя.

2. Гурткова робота (додатки)

1. Гурткова робота

«Дослідники - Чомусики»(молодший дошкільний вік, 5-й рік життя)

Мета: Формувати у дітей пізнавальні здібності за програмою «Українське дошкілля» з Освітньої лінії «Дитина у природному довкіллі»; розвивати вміння аналізувати, систематизувати результати, наслідки роботи, розуміння дітьми причино-наслідкових зв’язків.

Створити умови, які викликають бажання дітей досліджувати, експериментувати, пізнавати все нове, незвичайне з оточуючого світу. Виховувати бажання займатися пошуково-дослідницькою діяльністю.

Завдання:

-Збудувати у дітей  емоційний пізнавальний відгук на різноманітні явища та об’єкти природи(здивування концентрує увагу на об’єкті дослідження, збуджує інтерес, спрямовує пізнання)

-Учити сприймати об’єкти та явища природи без поспіху, розглядати їх всебічно та вдумливо.

-Навчати дітей, спочатку з допомогою дорослого, а потім самостійно, встановлювати зв’язки і залежності в природі.

-Розвивати потяг до пошуків самостійних шляхів пізнання.

-Спонукати до міркування, побудови самостійних гіпотез, виведення висновків на основі здобутих результатів.

-Виникати бажання милуватися й  насолоджуватися природою, прагнення виражати свої враження та почуття від спілкування з нею  засобами художнього слова і мистецтва.

1. Вокально – інструментальний гурток  (з використанням методики Карла Орфа) «Грайлики – співайлики»

Мета: виявлення і розвиток вокальних здібностей дошкільників з урахуванням їх музичних інтересів та можливостей.  Розвивати співочий голос дітей відповідно до їх діапазону; формувати основні співочі вміння. Поширити знання дітей про музичні інструменти, виготовлені за методикою Карла Орфа, закріплювати вміння відтворювати на них ритмічні малюнки та імпровізації. Розвивати уяву та мислення шляхом слухання та відтворення музичних творів різного жанру (від класичного до сучасного). Розвивати ритмічний слух, навички ансамблевого музикування, почуття імпровізації шляхом творчого сприйняття жанрів творчості (музика, живопис, художнє слово). Приділяти увагу обдарованим дітям, розвивати їх творчі здібності. Розвивати творчу уяву. Збагачувати її музичними враженнями. Виховувати у дітей стійкий інтерес до різних видів та жанрів музики. Формувати бажання виступати перед слухачами, приймати участь в конкурсах, концертах. Виховувати у дітей естетичний смак, самооцінку, наполегливість, почуття впевненості у своїх силах.

      Завдання:

• допомогти дітям увійти у світ музики, відчути й пережити її чуттєво
• сприяти практичному засвоєнню музичних знань
• створити передумови до формування творчого мислення
• розвинути творчу уяву та фантазію
• сформувати у дітей риси характеру, що сприяють самоствердженню  дитини, особистості, самостійності та свободи мислення, індивідуальності сприйняття.

1. Гурткова робота «Бебі-йога», молодший дошкільний вік, (4-й рік життя)

Мета: удосконалювати психічні процеси: вчити пізнавати свій характер, зміцнювати свою волю. Розвивати увагу, зосередженість, організованість, уяву, фантазію, слухаючи класичну музику. Розвивати уміння змінювати втому під музичний супровід, ставати спокійним, вміти розслаблятися. Духовно збагачувати дітей: навчати бути терплячими, спокійними, веселими. Розвивати у дітей почуття прекрасного, вчити розуміти музику всім своїм тілом.

2.4.Гурткова робота з робототехніки та алгоритмізації «MatataLab»

Мета: вивчення основ алгоритміки і програмування. Призначений для формування когнітивних навичок і розвитку логічного мислення у дітей від 4 до 9 років. Діти найбільш ефективно набувають необхідні навички і знання в процесі ігрової діяльності, використовуючи основні органи чуття (свої руки, очі і вуха).

3. Використання інноваційних методик та технологій (додатки)

Для підвищення якості  освітнього процесу у    закладі  дошкільної освіти запроваджуються:

Інноваційні освітні технології:

• Техніка раннього читання В.Ліщука
• Авторська методика фізичного виховання М.Єфименка

• Інноваційні здоров’язбережувальні технології:

• Кольоротерапія
• Арт-терапія
• Пісочна терапія
• Психогімнастика
• Гімнастика пробудження
• Дихальна гімнастика
• Зорова гімнастика
• Пальчикова гімнастика
• Самомасаж

Розділ 7. Якість наданих освітніх послуг (додатки)

Якісна освіта – це освіта, спрямована на формування нової життєво компетентної особистості, це освіта, яка враховує сутнісні індивідуальні характеристики кожної дитини, розкриває та розвиває її задатки й обдарування і на цій основі забезпечує максимальну реалізацію її потенціалу; це освіта, здатна до безперервної модернізації та інновацій, потенційно спроможна давати адекватні відповіді на виклики цивілізації; це освіта, яка забезпечує відповідність освітнього процесу та змісту освіти прийнятим Державним стандартам.

Головне завдання ЗДО – забезпечити юне покоління якісною освітою, тобто виплекати активну, самодостатню, інноваційну особистість, здатну вчитися впродовж життя, орієнтуватися у новому швидкозмінному світі і бути конкурентоспроможною в ньому.

У 2021-2022 навчальному році у закладі буде здійснюватися моніторинг життєвої компетентності дітей раннього та дошкільного віку за різними формами дослідження:

• Протокол проведення індивідуального діагностичного обстеження дитини
• Яценко Т.В. «Діагностика психічного розвитку дітей дошкільного віку». Методичний посібник.
• Діагностика підготовки дітей до школи

• Моніторинг за Комплексною програмою для дітей раннього та предшкільного віку «Стежини у Всесвіт», науч. керівник  К.Крутій

Розділ 8. Програмно-методичне забезпечення освітньої програми